Share:

Длиннопост о жизненном колебании абитуриента

Ну что ж... Попробую изложить свои мысли в 100500 раз.
Всю свою школьную жизнь я готовилась поступать на ин.яз на лингвиста-переводчика, ну или на учителя на крайняк. Со 2 класса я зубрила этот язык, учила правила, исключения и всё, что только вообще может быть связано с изучением языков в целом. Занималась с репетитором со 2 класса тоже. (Она была учителем в школе). Очень сильный преподаватель, готовила нас по учебникам с углубленным изучением. (Раньше, будучи школьницей, я думала, что это администрация школы выбирает по каким учебникам учить детей.). Но, когда я уже была в 5 классе и началась работа гормонов, переходный возраст, я стала забивать на выполнение домашних заданий (для репетиторства). После трех моих фраз из серии: "Ой, я кажется, забыла тетрадку" или "Ой, я забыла выполнить это упражнение" учительница сказала мне следующее: "Я больше не буду с тобой заниматься. Я не хочу тратить своё время на учеников, у которых отсутствует желание учить язык". Тогда я не придала никакого значения её словам. А в конце 5 класса она сообщила нам, что уезжает работать в Москву.

Пришла новая учительница. Тут-то я и узнала, что учебники выбирают учителя. Ей показалось, что углубленное изучение слишком сложно для нас, поэтому она выбрала другой учебник. Обычный. Не буду делать рекламу плохую или хорошую для авторов учебников. Сама она не давала никаких знаний нам. На знаниях от первого учителя мы "ехали" еще класса до 7. Потом стало сложнее. Я поменяла несколько репетиторов, в т.ч. и новую учительницу английского. Кажется, меня хватило на год. Потом еще одна.. еще на год или полтора..
Появились ГИА. Я в 9 классе еще по билетам сдавала английский. В 9 классе пришла новая девочка к нам в класс. Назову её, для примера, Соня. Она тоже знала английский, она тоже хотела на ин.яз. Дружба завязалась достаточно быстро и длилась бы до сих пор (я так думаю), если бы не один момент. Соня знала чуть больше грамматику, чем я, и наша горе-учительница решила нас конкурировать друг с другом... Вместо того, чтобы двоих выводить к поставленной цели. Так постепенно, если я совершала на одну ошибку больше, чем Соня, моё имя отодвигалось учительницей на дальний план. И у нее стало только Соня, Сонечка, Соня... Соня то, Соня сё. Стоило ли говорить, что желание идти на ин.яз у меня пропало? Да еще и попасть в один ВУЗ, в одну группу с Соней и снова (вероятность была) увидеть, что Соня молодец, а я такая-сякая плохо знаю грамматику/лексику.

Наша дружба была крепкой, я не держала обиды на Соню, я обижалась на учителя. Не буду вдаваться в сопливые подробности, почему мы перестали с ней общаться. Причина этого - английский. Так, я тоже осознала, что общий интерес может стать, как причиной появления друзей, так и потерей этих друзей.

В 11 классе я решила забить на ин.яз. Но репетитора все-равно по английскому наняла, чтобы просто не забывать его, да и уровень коммуникативный свой повысить. Так у меня появился репетитор по Скайпу из Великобритании. В то время (а это уже 6 лет назад!) это только становилось популярным. Учительница мне сильно нравилась, общалась я и с ее дочерью, и с мужем- носителем языка. В общем, практика была самая настоящая и качественная. Но желания идти на ин.яз не появилось. И закончив школу (предварительно переругавшись с директором, это отдельная история) я поступила на менеджмент.Да, забыла упомянуть, что с 11 класса я занималась с детьми английским.

Совсем другое направление, да? Но я была упрямая. (И сейчас не лучше). Я проучилась 2 месяца. Через еще 4 месяца забрала документы. Пропустила год. И подала на другое направление... как думаете куда? На учителя начальных классов! (Нет, ну у меня, конечно, был выбор еще между гос.управлением (платным) и дошкольным направлением (бюджетным), но пораскинув мозгами я поняла, что с маленькими детьми возиться 100% не хочу,а идти на платное, когда прошёл на бюджет смысла не имеет).

И вот я сейчас на 5 курсе. До этого года (я вышла замуж), я ходила к своей первой учительнице, в свою районную школу на практику. 3 года подряд работала с одним классом. Я получала удовольствие при работе с детьми. Была эмоциональная отдача. Было приятно, когда детки приносили конфетки, просили остаться работать, провести урок, говорили: "Вы очень интересно рассказываете, можно заслушаться". Это стимулировало работать, учиться на красный диплом, двигаться в этом направлении, несмотря на бессмысленную бумажную волокиту и кучу потраченных на учебу нервных клеток.

Совсем недавно я проходила очередную практику в школе. Но уже в другой. В городской школе. Не могу назвать её элитной, но что-то близко к этому. И вот теперь я пришла к озарению, что я не хочу работать в сфере образования. Точнее в сфере начального образования. И дело не только в вышеупомянутых бумагах, а в детях самих и педагогах, работающих в школе. (Первая практика была тоже в городской школе из жанра "Понаблюдать"). Мало того, что у каждого второго педагога проф.выгорание (кто не знает, погуглите), так они еще и говорят: "Вы знаете, у нас вообще-то студентов не любят" (Правда? А я и не знала. Вы же сами бывшие студенты. Про поиск работы - тоже отдельная история, там тоже "студентов не любят").

И вот приходишь на практику, чтобы получить опыт от опытных педагогов образования, заслуженных работников, а тебя встречает какая-нибудь вредная тётка (да простят меня адекватные учителя) и с порога заявляет: "У вас нет опыта. У вас плохая методика преподавания. И в принципе, вас ничему в ВУЗе не научили". (Из анекдота - забудьте всё, чему учили в школе,а потом всё, чему учили в ВУЗе) АУ, люди! Я пришла УЧИТЬСЯ на практику. Ну да бог с ним. При этом, в бочку с дёгтем всё же кладут ложку мёда (не наоборот) - "Вы умеете владеть классом. Вы хорошо ориентируетесь в учебном материале". Спасибо и на этом. Далее, сократив несколько моментов, провожу урок "как надо", "по ФГОСам", "по правилам", по бумажкам и методикам, короче. И слышу: "После вашего урока дети ничего не запомнили. Не смогли даже самостоятельную лёгкую написать! Мне лучше проводить уроки самой." Да ради всего святого. Проводите. Я просто напишу бумажки и от меня все наконец-то отстанут.

Стоит упомянуть и детей, современных и часто избалованных детей. iwatch на уроках, в кармане очередное издание от Apple (ничего против не имею, правда, просто говорю как есть). К слову, практика во 2 классе. Знаю, живем в современном мире гаджетов, смартфонов, сама пользуюсь, но хочется вот что сказать... У моей первой учительницы дети тоже не из деревни, но они не используют свои мобильники в школе. ВООБЩЕ. Родители, если что-то хотят, то звонят учителю. Потому что учитель начальных классов ВСЕГДА с детьми. По-моему, она даже в туалет не ходит в школе. Она всегда с ними рядом.

Провожу параллель...Район /город. Район: дети общительные, класс в целом дружелюбный, да есть компашки по 3-4 человека, но изгоев нет. Эмоциональный фон +. Знания у детей разные, т.к. это не элита, там не отбирают слабых в одну сторону, а сильных в другую. (По этому поводу у меня вообще отдельная мысль. Если ребенок учится в слабом классе, то за кем ему тянуться? Когда вокруг все такие же, слабые. У него нет стимула двигаться вперед. Я за обычные классы, где есть и мальчиш-плохиш, и где ботаники и всё в этом роде. По старинке. Сама в таком училась. Слабым могут помочь сильные, за сильным ребенком хочет тянуться слабый и т.п.)

Город: общение через раз. Изгои, к ним никто не подходит. И не потому, что они плохо выглядят, нет. К ним не подходят, потому что у родителей такого ребенка нет возможности купить навороченную игрушку. Лидеры. Наверное, вы догадываетесь, кто лидер? Поэтому не буду писать. Я не говорю, что дети плохие. Они хорошие. Каждый по-своему. Но эти дети бояться проявлять доброту открыто. Только тесты для определения нравственного уровня класса помогли мне понять, кто из детей вообще имеет адекватную самооценку, кто понимает, что такое "хорошо", а что такое "плохо". Выше я писала, что в районной школе я получала отдачу от детей. Положительную. В городе нет. Никакого леса рук. Никакого "здравствуйте, имя отчество". Нет. Здесь всё гораздо круче... "Ну чё, пока студентка!". *Рукалицо*. 2 класс.

И я после этой практики (которая еще длится по факту) осознала, что я не хочу реально идти работать в городскую школу. Ни за что. Никогда. По крайней мере учителем начальных классов. Вернемся к изначальной теме - английский. Я до сих пор занимаюсь английским с детьми и подростками, даже с подругой старшей по возрасту. Как тет-а-тет, так и по Скайпу. (Рекламу не делаю, всё равно больше некуда набирать) И что я здесь могу? У меня нет ограничивающих рамок в выборе этих злосчатных УМК. (Учебно-методических комплексов, по-русски учебников/рабочих тетрадок) Я сама себе начальство. Я могу проявить максимум своего творчества на занятиях. То лапки-ножки нарисую, то рожицы смешные, детки получают наклейки за хорошие знания и т.д и т.п. Да, в школе в чем-то творчество тоже можно проявить. Но только в рамках одного УМК. В рамках ФГОС. А кто запомнил, что после моего урока "по ФГОСам" у детей знания на нуле? Ну вот. (Как говорит моя знакомая учительница английского... "Ты что не знаешь такой шутки - дети отвлекают учителей от бумажной работы". Опять же, есть хорошие педагоги, которые в рамках современного образования остаются Людьми с большой буквы,с добрым сердцем и которые могут проявлять творчество на уроках. Но таких я вижу с каждым разом всё меньше и меньше.)

Итак, к чему весь этот длиннопост? Я собираюсь поступать в магистратуру на ин.яз.. Ну после того, как закончу этот бакалавриат "Начального образования".

Выводы:
1.
Если меня читают родители абитуриентов... Не заставляйте ребенка идти туда,куда вы считаете нужным. Или, конечно, если вы видите, что ваш ребенок очень преуспевает в чем-либо, то попытайтесь как-то аргументировать и направить его на путь истинный, спустя года он/она скажут спасибо. Но если ребенок такой же упертый, упрямый как я и говорит "нет, не пойду, не хочу, не буду" то возможно у него такие же проблемы в школе или хуже... ну и дайте ему сделать свой выбор, ошибиться и в итоге прийти к какому-то умозаключению. Возможно, он скажет, что "мама/папа ты была/был права/прав" и пойдет туда, куда вы ему говорили (только уже в магистратуру, например, а это не 4-5 лет учебы, а всего 2).
2. Если меня читают сами подростки-абитуриенты. Выбор своей профессии - это на самом деле сложный путь
. Нужно четко себе представлять для чего ты идешь учиться, кем ты станешь... а в возрасте 17-18 лет это не всегда представляется четко. Нужно пробовать что-то делать, испытывать это на себе. Только так можно прийти к какому-либо выводу. Потому что я представляла себя и в роли дизайнера, и в роли гида-экскурсовода. Нужно выбирать то, к чему лежит душа, что хорошо получается, что приносит удовольствие.
3. Родители младших школьников.. Вам я просто желаю, чтобы ребенок попал в класс к хорошему педагогу. И чтобы вы не избаловали сильно своего ребенка. На самом деле погоня за элитными классами и школами бессмысленна. Знаете почему? Программу выбирает учитель (УМК). И в элитных, и в обычных школах программа может быть абсолютна одинакова. Просто дети и классы разные. Я вот четко для себя поняла, что в будущем ни за что не поведу ребенка в элитную городскую школу. Пусть это будет обычная школа, но вероятно там и окружение ребенка будет более положительное.
4. Учителя, реально хорошие учителя, если тут такие есть, то просто знайте, что студенты (хорошие студенты) мечтают попасть к таким педагогам на практику. Сил вам и здоровья.
5. Ну и наконец.. Знаете, я понимаю, что надо было сразу идти на ин.яз, но жизнь ведь устроена не так-то просто, значит мне нужно было через все это пройти, увидеть своими глазами. Я жалею, что я потратила почти 5 лет впустую, получая не совсем то образование. Но не жалею, что я поняла это сейчас, что это не моя профессия. Знаете почему? Потому что учитель начальных классов - это человек, который вкладывает в вашего ребенка все азы знаний, от этого педагога зависит все дальнейшее обучение/будущее ребенка.. И я рада, что осознала это сейчас, а не тогда, когда я пришла бы работать в школу. Я не хотела бы сделать ошибку на чьих-либо детях. Ведь они не виноваты в том, что это резко вдруг стало "не моей профессией".

Фууух... кажется это самый длинный пост в моей жизни.

Permission to comment denied
Хороший пост: искренний и эмоциональный.
Пожалуй, не все в нем правильно, и, отдавая должное полезным советам автора, остановимся все же на неточностях.
В элитные классы надо идти не за знаниями, а за связями. Потом выросших одноклассников, которых элитные родители продвинут на хорошие должности, надо использовать для того, чтобы занять достойное место в жизни. При этом, конечно, нельзя оказаться в классе изгоем, т.к. отношение к такому будет соответствующее и во взрослой жизни.
Надо понимать, что учителя лишь помогают получать знания, - остальное зависит только от ребенка (или, что то же самое, от взрослого, т.к. учиться надо всю жизнь). Поощрения в виде смайликов и прочих бонусов за хорошие ответы на уроке, вероятно, неплохи, но с самого начала ребенку надо объяснить, что сама возможность получать знания является бонусом. И задачей учителя является не столько оценка ответа, сколько проверка качества усвоения материала, выявление упущений и корректировка акцентов. Впрочем, обязательно с доброжелательностью и без раздражения.
Интересное противоречие: конкуренция с Соней вызвала у автора потерю желания поступать в иняз, а стратифицированным детям, видишь ли, не за кем будет тянуться ввиду отсутствия лидеров. Это как? Личный опыт забыт или признан нетипичным? А ничего, что пока тугодумам разжевывают ставшее очевидным для продвинутых, последние теряют интерес к процессу и тратят свое время нерационально. А ведь, как говорится, время ценнее денег! Люди, в принципе и некотором трудно достижимом идеале, должны иметь равные права, но они не равны по природе. Поэтому распределение обучающихся по группам правильно. Следовало бы отделить и мальчиков от девочек, хотя, главным образом, по другим причинам.
Конкурентов (пусть и потенциальных, в виде практикантов) никто не любит. Тут к нам в контору хотела попасть дама - кандидат наук. И опыт у тетушки хороший, и знания... Но зря она написала, что кандидат. Что только не наговорили про этих "кандидатов наук": и чистые теоретики они, не знающие практической жизни, и заумные, наверняка, настолько, что не поймешь толком, что сказать хотели, и, вообще, одно слово, - "кандидаты". Так и не взяли эту тетушку... Про человеческие слабости надо знать и относиться к ним снисходительно, с пониманием. Иначе психику себе можно расшатать и жизнь испортить.
Самое бессмысленное обучение, - это обучение на менеджера. Это вообще не понятно, что за профессия. Профанация какая-то.
А в целом, - замечательный пост.
У меня никогда не было связей и идти только для этого в элитные классы... Ну это выбор каждого человека конкретно. Лично для меня школа - это место усвоения знаний, умений и навыков. Расширение кругозора. Но не место для поиска связей. Хотя, пожалуй, связи в современном мире иметь везде стоит.
Насчёт конкуренции с Соней и разновидностей слабых/сильных детей могу поспорить. Необязательно жевать на уроке материал для слабоуспевающих детей, для этого есть дополнительные занятия, индивидуальные. В конце концов сейчас есть разноуровневые задания. Каждому найдется, что сделать. Дидактического материала просто пруд пруди, нужно только правильный выбрать.
Да, соглашусь, многое зависит от самого ребенка, от его желаний, от его психологии личности в конце концов. От семейных ценностей и семейного воспитания в том числе. Но я писала обобщенно. Конечно, даже на репетиторстве я смогу сказать, что есть дети стремящиеся к знаниям и дети, которые делают задания "на отвали". Если вообще делают. Но таких, как и в моем случае, репетиторы долго не держат. В принципе, потому что репетитор понимает, что он может на место балбеса взять ребенка, который хочет учиться. А тратить впустую своё время и деньги родителей не каждый репетитор захочет.
Да, наклейки, стикеры, смайлики это бонусы и стимулы. Но они интересны детям. У меня девочка каждый урок спрашивает, а какую оценку она заслужила и честно говорит сама "сегодня за письмо наверное не очень,я там плохо букву написала". Это 1 класс. Есть и другие методы стимулирования, конечно. Они индивидуальны и не с каждым срабатывают. Мальчику, например, плевать на наклейки, но если я дам на уроке текст про футбол почитать на английском языке, его настроение будет выше небес, и глаза будут сиять.
Насчёт распределениям по группам, может оно и правильно, но только у меня опять же есть пример. Девочка училась в "А" классе, потом попала в "В" класс (это так себе в нашем городе конкретно), оценки пошли 3-4. Перешла в другую школу и пошли 5. Почему? Потому что некоторые учителя видя, что пришел класс "В" даже не парятся. Дал текст на перевод и пошел свои дела делать.(это про английский урок). Она мне сказала, что в новой школе совсем все не так. Что учитель действительно объясняет материал и даёт его. Дай бог.
На самом деле многое зависит от учителя. Очень многое. Только родители тоже должны понимать, что приводя ребенка в школу, они не должны забывать заниматься с ним и сами. Не спихивать все на школу.
У меня опять же, приходил мальчик, который окончания слов заглатывал, не выговаривал. Читать по-русски не умел даже толком в 5 классе. Спросила родителей, почему так, занимаются ли они с ребенком дома, читают ли книги/рассказы. Ответ - нет, а зачем? Школа для чего?
Эх, максимализм молодости!
Расширять кругозор можно и дома, но школа должна предоставить систематизированные знания. Не научить чему-то конкретному, а научить учиться, - искать, анализировать и обобщать необходимую информацию.Оценки - лишь способ контроля за качеством усвоения знаний. Они ни в коем случае не должны становиться самоцелью. В этом случае детям будет грозить судьба бедняжки Нэнси из романа А.Кронина "Замок Броуди", стремившейся именно к оценкам. Да и ныне мы нередко можем прочесть в инете или увидеть по зомбоящику новость о том, как ребенок сиганул с крыши из-за плохой оценки по контрольной работе. Если семья не может правильно сформулировать для ребенка цели обучения, то учитель вряд ли в этом поможет, хотя и должен попытаться (и не раз, а на систематической основе).
Кстати про языки. Мой дачный сосед собрался в Испанию. На вопрос, как он планирует общаться с аборигенами, показал на своем телефоне интересную приблуду: программа переводит на нужный язык фразу, произнесенную (введенную текстом) на родном языке, воспроизводит её в виде иностранного текста и произносит приятным женским голосом (голос можно поменять на мужской). Программа позволяет перевести на родной язык и ответ аборигена, произнесенный вслух или набранный текстом. Как тут не вспомнить Митрофанушку из комедии Д.И.Фонвизина "Недоросль", отрицавшего необходимость изучения географии при наличии ямщиков.
Замечательно, что у нас есть такие учителя, которые ищут индивидуальный подход к детям. Я, конечно, против потакания быдло-интересам в виде футбола, но иногда надо и снижать планку. У меня как-то состоялся спор с учителем музыки, - ярым приверженцем классики. Он столкнулся с тем, что ученик, имевший хорошие задатки, начал утрачивать интерес к предмету. На совет расширить репертуар за счет застольных песен получил бурю возмущения, ибо надо формировать высокие вкусы у подрастающего поколения. В результате ребенок, не получивший подкрепления своим трудозатратам в виде возможности применения приобретенных умений в конкретных жизненных ситуациях (на семейных праздниках), в конце концов покинул учителя и оставил страну без знаменитого музыканта.
Афтар, пиши исчо!

Cancel call Close ()

Calling...